教育，不是填补空缺，而是俯身拾起那些被生活碾碎、仍在暗处发光的碎片。
我一直在寻找契机，点亮我们共同的“拾光”之旅。
一二年级的她踏实省心，字迹工整，从不拖欠。升入三年级不久，她忽然目光涣散、小动作不断，作业潦草，大片空白。
后来才明白，她需要的不是被拉回正轨，而是有人先接住她正在塌陷的世界。
小琪的“坠落”从不是态度问题，而是她的世界先塌了。
The moment of re-reading不先要求孩子变好，而是先训练他们发现：家人、同伴、自己身上，仍然有光。
最初交上来的单子很多是空白的，或歪歪扭扭写着“没有优点”。我没有急着否定，而是把“微光”的门槛降到生活里最小的地方。
哪怕只是记得给你做饭、接你放学，也是一种微光。
“以前我总觉得我很不起眼，是老师和同学们给了我信任和温暖，在6班的每一天我都很开心。”
她不再蜷缩，正在学会表达与感谢，慢慢走出家庭变故的阴霾。
《“微光”周报》记录孩子们的进步，拍照发给在外奔波、少有时间陪伴孩子的家长；“家庭微光”打卡邀请家长每天花五分钟，说出孩子的一个小进步。
当孩子被看见，家庭开始回应；当家庭开始回应，班级里的微光就有了回路。